|
Öğrenci Kazanımları /Hedef
ve Davranışlar
|
OKUMA
T.7.3.2.
Metni türün özelliklerine uygun biçimde okur. Öğrencilerin seviyelerine
uygun, edebî değeri olan şiirleri ve kısa yazıları türünün özelliğine göre
okumaları ve ezberlemeleri sağlanır.
T.7.3.5. Bağlamdan hareketle bilmediği
kelime ve kelime gruplarının anlamını tahmin eder.
T.7.3.17.
Metnin ana fikrini/ana duygusunu belirler.
T.7.3.18.
Metindeki yardımcı fikirleri belirler.
T.7.3.21. Metindeki hikâye
unsurlarını belirler. Olay örgüsü, mekân, zaman, şahıs ve varlık kadrosu,
anlatıcı üzerinde durulur. T.7.3.29. Metin türlerini ayırt eder.
KONUŞMA
T.7.2.1. Hazırlıklı
konuşma yapar. Öğrencilerin düşüncelerini mantıksal bir bütünlük içinde
sunmaları, görsel, işitsel vb. destekleyici materyaller kullanarak sunu
hazırlamaları sağlanır.
T.7.2.2. Hazırlıksız
konuşma yapar.
YAZMA
T.7.4.2.
Bilgilendirici metin yazar.
T.7.4.4.
Yazma stratejilerini uygular. Not alma, özet çıkarma, serbest, kontrollü,
kelime ve kavram havuzundan seçerek yazma, bir metinden hareketle yazma ve
duyulardan hareketle yazma gibi yöntem ve tekniklerin kullanılması sağlanır.
T.7.4.10.
Formları yönergelerine uygun doldurur.
T.7.4.11.
Kısa metinler yazar. Haber metni ve/veya anı yazmaya teşvik edilir.
T.7.4.14.
Araştırmalarının sonuçlarını yazılı olarak sunar.
T.7.4.13.
Ek fiili işlevlerine uygun olarak kullanır.
T.7.4.16.
Yazdıklarını düzenler.
b)
Metinde yer alan yazım ve noktalama kuralları ile sınırlı tutulur.
|
|
Öğretme-Öğrenme-Yöntem ve Teknikleri
|
Okuma, bölerek okuma, açıklayarak okuma,
inceleme, günlük hayatla ilişkilendirme ve günlük hayattan örnekler verme
|
|
Kullanılan Eğitim Teknolojileri-Araç,
Gereçler ve Kaynakça
* Öğretmen * Öğrenci
|
İmla kılavuzu, sözlük, deyimler ve
atasözleri sözlüğü, EBA, tdk.gov.tr, A4 kağıdı
|
|
Öğretme-Öğrenme Etkinlikleri:
|
|
|
•
Dikkati Çekme
|
“Bursa’da bulunan tarihi mekanlar nerelerdir. Buraları gezerken neler
hissediyorsunuz?” sorusu sorularak öğrencilerin dikkati çekilecek.
|
|
•
Güdüleme
|
Öğrencilere bu tarihi eserleri yapıtları yapan inşa eden birileri
olduğunu ifade edeceğiz. “Bugünkü metnimiz, tarihi imar eden mimarlarımızın
en önemlilerinden Mimar Sinan…” diyerek öğrencilere tarihi yapıları inşa
eden ecdadımızın ne kadar önemli işler yaptığını ve kalıcı yapılar
oluşturduğunu aktarılacak. Daha sonra öğrencilere sayfa 101’de yer alan “BEN,
MİMAR SİNAN” metnini işleyeceğimiz söylenecek. Bu metinle beraber Mimar Sinan’
ı daha yakından tanıma şansı bulacağımız ifade edilecek.
|
|
•
Gözden Geçirme
|
Öğrencilerin önceki metinde
araştırmaları gereken tarihi eserler bu kısımda kontrol edilecek ve öğrencilerden
arkadaşlarıyla araştırma sonuçlarını paylaşmaları istenecek.
|
• Derse Geçiş
Öğrencilere metnin görsellerini incelemesi
istenecek. Görsel okuma yapılacak. Metin bir kez sessiz okunacak ve anlamalarını
bilmedikleri kelimeleri bulmaları istenecek. Metnin bir kez de sesli okunması sağlanacak. Bölerek okuma yöntemi
uygulanacak. Anahtar kelimeleri ve metinde geçen deyimleri bulmaları
istenecek. Anahtar
Kelimeler : padişah, sütun,
mimar, eser, cami, anı, olağanüstülük, AyasofyaAnlamını
bilmedikleri kelimeler bulunacak. Anlamlarıyla beraber sözlük defterine
yazılacak.
1. Etkinlik
Metinde yer alan kelimeler anlamları beliirlenecek.
boyut → Genişlik, kapsam.
nakış → Özellikle duvar ve tavanları
süslemek için yapılan resim.
tezgah → Üzerinde genellikle el veya küçük
makinelerle iş görülen yapım aracı.
şaheser → Kendi türünde mükemmel olan, üstün
ve kalıcı nitelikte eser, başyapıt.
meşale → Ucunda, alev çıkararak yanıcı bir
madde bulunan, aydınlatmaya
yarayan değnek.
emsal → Benzer, eş, denk.
azamet → Görkem, gösteriş, heybet.
çadır → Keçe, deri, kıl dokuma, sık
dokunmuş kalın bez veya plastik maddelerden
yapılarak direklerle tutturulan, taşınabilir barınak, çerge, oba, otağ.
sütun → Herhangi bir maddeden yapılan,
zaman zaman üstünde çıkıntılı bir bölüm
olan, genellikle bir altlığa, bazen doğrudan doğruya yere dayalı silindir
biçiminde düşey destek, kolon.
2. Etkinlik
Metinden
hareketle sorular cevaplanacak deftere yazılacak.
1. Mimar Sinan’ın çıraklık, kalfalık ve
ustalık dönemi eserlerini sıralayınız.
Çıraklık eseri; Şehzade Camii, kalfalık eser; Süleymaniye Camii, ustalık
eseri; Selimiye Camii.
2. Yabancı mimarların hangi sözü, Mimar Sinan’ı derinden
etkilemiştir?
“İslam uygarlığı hiçbir yerde, Ayasofya kubbesi gibi bir kubbe yapmayı
başaramamıştır.
Bu kubbe, üstünlüğümüzün kanıtıdır.”
3. Mimar Sinan’ın hayali nedir ve nasıl gerçekleşmiştir?
Ayasofya’dan daha güzel bir cami yapmaktır. Süleymaniye Cami’sini yaparak
hayalini gerçekleştirmiştir.
4. Mimar olsaydınız, ne tür bir eser yapmak isterdiniz?
Bu soruyu siz cevaplayabilirsiniz.
5. Mimar Sinan’ın yaşadığı dönemde yarışacağı bir eserin olması,
onun sanatını ve ustalığını nasıl etkilemiştir?
Onun daha azimli olmasını sağlamış, hep daha iyisini isteyerek bu şekilde
çalışmıştır.
6. Mimar Sinan, Kanuni Sultan Süleyman’ın mimarı değil de önceki
yüzyıllarda yaşamış bir mimar olsaydı bu eserleri yapabilir miydi?
Tartışınız.
…
7. Bir mimari eserin önemini ve değerini belirleyen ölçütler
neler olabilir?
…
3. Etkinlik
Bu etkinlikte Mimar Sinan’ın kişilik özellikleri belirlenecek.
Azimli, çalışkan, Sözünde duran bir mimardır. Hayalini gerçekleştirmek
için çalışan ve sonunda ulaşan bir mimardır.
4. Etkinlik
Metnin ana
fikri ve yardımcı fikirler belirlenecek.
Yardımcı Fikir
Hayal gücünün sınırları yoktur.
Yardımcı Fikir
Yapılan eserlerin önemi o eseri meydana getirirken gösterilen ustalık ile
belirlenir.
Yardımcı Fikir
Mimar Sinan’ın büyük bir usta olmasında Ayasofya’nın etkisi büyüktür.
Ana Fikir
Azim, kararlılık ve çalışkanlık ile başarılamayacak iş yoktur.
5. Etkinlik
Etkinlikte metinlerdeki anlatım türü bakımından kaçıncı ağızla
yazıldığı belirlenecek.
Ben Mimar Sinan
29 Mayıs 1490 yılında,
Kayseri’nin Ağırnas
köyünde doğdum. 98 yıl
yaşadım. Devlete
tam 70 yıl hizmet ettim. Size
hayatımı ve
çağımı anlatmak istiyorum.
İlginçbulacağınızı
umuyorum.
Turgut ÖZAKMAN
Birinci kişi
Suna’nın Son Öyküsü
Suna bir hafta daha yürüme
alıştırmaları
yaparak bacaklarını
güçlendirdi. Artık
merdivenleri inip çıkıyor,
bahçede
gezebiliyordu. Bir gün annesi
onu çarşıya
götürdü.
Gülten DAYIOĞLU
Üçüncü kişi
6.Etkinlik
Öğrenciler
guruplara bölünecek. Her gurup kendi içinde beyin fırtınası yaparak sözcüleri
sayesinde gurubun fikirlerini arkadaşlarıyla paylaşacak.
7.Etkinlik
Bu bölümde öğrenciler bir
tarihi eserin zarar gördüğünü tespit edip bu durumu ilgililere bildirmek
maksadıyla bir e posta yazacaklar.
Sınıfta akıllı tahta
üzerinden bir uygulama yapılabilir. Gerçek bir e posta yazılabilir.
8. Etkinlik
Ek fiille ilgili bu
etkinlikte cümleler uygun biçimde tamamlanacak.
Binaların kubbeleri,
deniz dalgaları gibi yüksekti.
Hindistan’daki Tac Mahal’in mimarı da öğrencimdir.
Beş yılda biten bu cami benim çıraklık eserimdir.
Bugün serviste sadece yedi öğrenci vardı.
Hava yağmurluysa mevsim bahardır.
Yaklaşık yedi yıldır yurt dışındaydım.
Hafta sonu izlediğimiz film çok güzelmiş.
Ben bir köy öğretmeniyim, bahçıvanım.
Kardeşimin en sevdiği çiçek karanfildir.
Bir varmış, bir yokmuş.
Gelecek metne hazırlık soruları araştırılacak.
|
|
|
