|
Öğrenci Kazanımları /Hedef
ve Davranışlar
|
OKUMA
T.6.3.1. Noktalama işaretlerine dikkat ederek sesli ve
sessiz okur.
T.6.3.5. Bağlamdan yararlanarak bilmediği kelime ve
kelime gruplarının anlamını tahmin eder.
T.6.3.12. Zamirlerin metnin anlamına olan katkısını
açıklar.
T.6.3.17. Metinle ilgili soruları cevaplar. Metin içi
ve metin dışı anlam ilişkileri kurulur.
T.6.3.35. Grafik, tablo ve çizelgeyle sunulan bilgileri
yorumlar.
KONUŞMA
T.6.2.2. Hazırlıksız konuşma yapar.
T.6.2.3.Konuşma stratejilerini uygular. Serbest,
güdümlü, yaratıcı, hafızada tutma tekniği ve kelime kavram havuzundan seçerek
konuşma gibi yöntem ve tekniklerin kullanılması sağlanır.
YAZMA
T.6.4.2. Bilgilendirici metin yazar.
T.6.4.3. Hikâye edici metin yazar.
T.6.4.4.
Yazma stratejilerini uygular. Güdümlü, serbest, kontrollü, tahminde bulunma,
metin tamamlama, bir metni kendi kelimeleri ile yeniden oluşturma, boşluk
doldurma, grup olarak yazma gibi yöntem ve tekniklerin kullanılması sağlanır.
T.6.4.6. Bir işi işlem basamaklarına göre yazar.
T.6.4.8. Yazdıklarının içeriğine uygun başlık belirler.
T.6.4.13. Formları yönergelerine uygun doldurur.
|
|
Öğretme-Öğrenme-Yöntem ve Teknikleri
|
Okuma, bölerek okuma, açıklayarak okuma,
inceleme, günlük hayatla ilişkilendirme ve günlük hayattan örnekler verme
|
|
Kullanılan Eğitim Teknolojileri-Araç,
Gereçler ve Kaynakça
* Öğretmen * Öğrenci
|
İmla kılavuzu, sözlük, deyimler ve
atasözleri sözlüğü, EBA, tdk.gov.tr, A4 kağıdı, duvar saati
|
|
Öğretme-Öğrenme Etkinlikleri:
|
|
|
•
Dikkati Çekme
|
Zaman konusuyla ilgili iki bilmece sorarak öğrencilerin dikkati çekilecek.
Herkes yatar, uyur. O, uyanık oturur. (Saat)
Benim bir ağacım var. Her gün bir yaprak döker. (Takvim)
|
|
•
Güdüleme
|
Öğrencilere “Zamanı neden ölçme gereksinimi duyarız?” sorusu sorularak düşünmeleri sağlanacak. Daha
sonra öğrencilere sayfa 84’te yer alan “İNSANLAR ZAMANI ESKİDEN NASIL
ÖLÇERDİ?” metnini işleyeceğimiz söylenecek. Öğrencilere zamanın insanoğlu
için önemli bir kavram olduğu anlatılacak.
|
|
•
Gözden Geçirme
|
Zaman ile ilgili atasözleri ve
deyimler araştıran öğrenciler bulduklarını okuyacaklar. Uygun olan bir deyim
ve atasözü tahtaya yazılacak ve ders boyunca tahtada duracak.
|
• Derse Geçiş
Gözden geçirme bölümü tamamlandıktan sonra öğrencilere
metnin görsellerini incelemesi istenecek. Kütüphanede yer alan üç duvar saati
hatırlatarak dünya üzerindeki farklı konumların zaman farklı olduğu açıklanacak.Metnin okunması sağlanacak. Bölerek okuma yöntemi
uygulanacak. Üç guruba ayrılacak sınıf ve guruplardan sırayla anahtar
kelimeleri, deyimleri ve anlamı bilmediğimiz kelimeleri bulmaları istenecek. Anahtar
Kelimeler : Mısırlılar,
icat, güneş, saat, mum, su, ölçmek, kum saatiAnlamını
bilmedikleri kelimeler bulunacak. Anlamlarıyla beraber sözlük defterine
yazılacak.
1. Etkinlik
Etkinlikte kelimeler anlamlarından
yola çıkarak tahmin edilecek. Bulmacada uygun yere yazılacak.
1. Bir şeyin toplandığı,
biriktirildiği yer, depo.
HAZNE
2. Temel düşünce, temel
inanç, umde, prensip.
İLKE
3. Ölçme işi.
ÖLÇÜM
4. Durağan bir nokta
çevresinde ağırlığının etkisiyle salınım yapan hareketli katı cisim.
SARKAÇ
5. Makine ile yapılan.
MEKANİK
6. Duyularla ifade edilemeyen
bir şeyi belirten somut nesne veya işaret, sembol.
SİMGE
7. İçinden sarkan
tokmağının kenarlara vurması ile ses çıkaran madenden araç, kampana.
ÇAN
8. Buluş.
İCAT
2. Etkinlik
Metinle
ilgili sorular cevaplanacak.
1. Tarih öncesi çağlarda yaşayan insanlar
zamanı kaç bölüme ayırırdı? Açıklayınız.
İki bölüme ayırırlardı; gündüz ve gece.
2. Güneş saatleriyle zaman nasıl
belirlenirdi? Bu saatin kullanımındaki zorluklar nelerdi?
Daire şeklinde bir taşın ortasında
bulunan işaret çubuğunun gölgesinin, taşın üzerindeki sayı ve simgelere denk
gelmesiyle belirlenirdi. Havanın kapalı olduğu zamanlar ve geceleyin bu
saatler kullanılamıyordu.
3. Metinde hangi saat türlerinden
bahsedilmektedir? Bu saat türleri arasındaki benzerlik ve farklılıkları
açıklayınız.
Metinde güneş saati, kum saati, su saati,
mum saati, mekanik ve dijital saatlerden bahsediliyor. Kum saati hariç tüm
saatlerin üzerlerinde sayı ve
semboller bulunur. Kum saatinde ise bulunmaz.
4. Bir saat tasarımı yapsaydınız
saatinizin hangi özelliklere sahip olmasını isterdiniz? Nedenleriyle
açıklayınız.
…
5. Bir saat 60 dakika, bir gün 24
saattir. Zaman ölçülerinin tüm dünyada aynı olmasının yararları neler
olabilir? Açıklayınız.
Dünyadaki iletişim ve ticaret konularında
faydaları vardır.
6. Zamanı etkili ve verimli kullanmaktan
ne anlıyorsunuz? Anlatınız.
…
3. Etkinlik
Bu etkinlikte zamanın olmadığı bir dünya hayal edecek çocuklar. Uygun
ortam hazırlanacak ve öğrenciler bu konuda hayal ettikleriyle ilgili bir
konuşma yapacak.
4. Etkinlik
Metin sessizce öğrencilerce okunacak.
Sonra öğrenciler B kısmında kendi icatlarıyla ilgili bölümü dolduracak.
5. Etkinlik
Etkinlikte paragraf okutulacak ve
yönergelere uygun günlük hayatla ilgili örnekler verilecek.
6.Etkinlik
Bu bölümde istenen konuyla alakalı
öğrencilerden hikaye edici bir metin yazmaları istenecek. Metinlerine başlık
yazmaları istenecek.
7.Etkinlik
Bu etkinlikte bir saat
problemi yer alıyor. Öğrenciler problemi çözüp doğru saati bulmaları
sağlanacak. Doğru Saat: 15.15
8. Etkinlik
Bu etkinlikte kişi
adlarının yerine kullanıla zamirler bulunacak.
Arkadaşlarım her
yerde beni arıyormuş. Hâlbuki onlara: “Siz parka gidin, benim eve uğramam
gerekiyor. Ben yarım
saat sonra gelip sizi bulurum.” demiştim. Onlar da bana: “Tamam, o hâlde biz gidiyoruz, sen bize yetişirsin.” demişlerdi. Anlaştığımızı zannediyordum.
Şimdi nasıl oldu da onları bulamadım, anlayamıyorum. Acaba saatim mi bozuldu? Bazen
böyle sorunlar yaşıyorum. Sizin de başınıza geliyor mu böyle şeyler?
Kişi Zamirleri
Zamirler isimlerin yerini
tutan sözcüklerdir. Dolayısıyla kişi zamiri de adı üstünde kişi isimlerinin
yerine kullanılabilen sözcüklerdir diyebiliriz. İnsan isimlerinin yerini
tutabilen kişi zamirlerinin tekil ve çoğul olarak sıralaması şu şekilde
yapılabilir:
1.Tekil Şahıs =
Ben
2.Tekil Şahıs =
Sen
3.Tekil Şahıs =
O
1.Çoğul Şahıs = Biz
2.Çoğul Şahıs = Siz
3.Çoğul Şahıs =
Onlar
Kemal, bu evin en
büyüğüydü= O, evin en büyüğüydü.
Örnek:
Ne güzel yaratmış seni
yaradan (Ayşe’yi)
Uzanmasın sana yar yar
eller incitir (Ayşe’ye)
àBir sonraki metin için öğrencilerden hikikomori
kavramını araştırmaları istenecek.
|
|
|
