|
Öğrenci Kazanımları /Hedef
ve Davranışlar
|
OKUMA
T.8.3.4. Okuma stratejilerini kullanır.
T.8.3.5. Bağlamdan yararlanarak bilmediği kelime ve
kelime gruplarının anlamını tahmin eder.
T.8.3.7. Metindeki söz sanatlarını tespit eder.
T.8.3.14. Metinle ilgili soruları cevaplar.
T.8.3.15. Metinle ilgili sorular sorar.
T.8.3.17. Metnin ana fikrini/ana duygusunu belirler.
KONUŞMA
T.8.2.1.
Hazırlıklı konuşma yapar.
T.8.2.4.
Konuşmalarında beden dilini etkili bir şekilde kullanır.
YAZMA
T.8.4.14. Araştırmalarının sonuçlarını yazılı olarak
sunar.
T.8.4.18. Cümlenin ögelerini ayırt eder. (Yer
tamlayıcısı – adın durumları)
|
|
Öğretme-Öğrenme-Yöntem ve Teknikleri
|
Okuma, yankılı okuma, bölerek okuma,
inceleme, günlük hayatla ilişkilendirme ve günlük hayattan örnekler verme
|
|
Kullanılan Eğitim Teknolojileri-Araç,
Gereçler ve Kaynakça
* Öğretmen * Öğrenci
|
İmla kılavuzu, sözlük, deyimler ve
atasözleri sözlüğü, EBA, tdk.gov.tr, A4 kağıdı
|
|
Öğretme-Öğrenme Etkinlikleri:
|
|
|
•
Dikkati Çekme
|
Öğrencilere hazırlık çalışmalarında yer alan “Herhangi bir nedenle
yaşadığınız yerden farklı bir şehirde yaşamak zorunda kalsanız neler
hissedersiniz?” sorusu ile ilgili düşünceleri sorulacak.
|
|
•
Güdüleme
|
Öğrencilere gurbet kelimesinin anlamı açıklanarak altında yatan
duygular ifade edilecek. Daha sonra öğrencilere sayfa 77’de yer alan “GURBET”
adlı şiiri açmaları istenecek. Öğrencilere yaşadıkları yerin rahatlığın kıymetini
bilmeleri gerektiği aktarılacak. Tarihimizden milli şairimiz Mehmet Akif
örnek olarak kısaca anlatılacak. Mısır’ a gitmesi ve vatana hasret kalması…
|
|
•
Gözden Geçirme
|
Öğrencilere “ İnsan yerinden yurdundan
ayrılarak bir yere giderken neler hissedebilir? ” sorusu sorulacak.
|
• Derse Geçiş
Gözden geçirme bölümü cevapları öğrencilerden
alındıktan sonra öğrenciler biçim olarak metni incelemeleri istenecek.Metnin okunması sağlanacak. Bölerek okuma yöntemi
uygulanacak. İkinci kez metin yankılı okuma yöntemi ile okunacak. Sınıf üç
guruba ayrılacak ve her guruba sırayla; anahtar kelimeleri, deyimleri ve
anlamı bilmediğimiz kelimeleri bulmaları istenecek. Anahtar
Kelimeler (1. Etkinlikle beraber) : verem, sessizlik,
fer, kandil, anne, gurbetAnlamını
bilmedikleri kelimeler bulunacak. Anlamlarıyla beraber sözlük defterine
yazılacak.
1. Etkinlik
Bu etkinlikte anahtar kelimeler
anlamlarından yola çıkarak bulunacak.
KİSZİSLES
SESSİZLİK
ERMVE
VEREM
RFE
FER
ADKLİN
KANDİL
ERUBGT
GURBET
2. Etkinlik
Metinle
ilgili sorular cevaplanacak.
1. Şair, şiirde neye seslenmektedir?
Gurbete seslenmektedir.
2.Şairin gurbetten isteği nedir?
Kendisini rahatsız etmemesini
istemektedir.
3.“Gül büyütenlere mahsus hevesle / Renk
dertlerimi gözümde besle! / Yalnız, annem gibi, o ılık sesle / İçimde dövünüp
ağlama gurbet!” dizelerinde şair ne anlatmak istemiştir?
Gurbetin kendisine iyi hisler yaşatması,
ona acı yaşatmaması gerektiğini anlatmak istemiştir.
4.Siz de şair gibi gurbette olsaydınız
neler hissederdiniz?
…
3. Etkinlik
Bu etkinlikte şiir ile ilgili iki açık uçlu soru hazırlanacak.
4. Etkinlik
Etkinlikteki bölümler yönergelere
uygun doldurulacak.
Farklı Başlık
…
Ana Duygu
Hasret
5. Etkinlik
Etkinlikte şiirde yer alan söz
sanatları tespit edilip yazılacak.
Dağda dolaşırken yakma kandili,
Fersiz gözlerimi dağlama gurbet!
Kişileştirme
Ne söylemez, akan suların dili,
Sessizlik içinde çağlama gurbet!
Benzetme
Titrek parmağınla tutup tığını.
Alnıma işleme kırışığını
Kişileştirme
Duvarda emerek mum ışığını,
Bir veremli rengi bağlama gurbet!
Benzetme
Gül büyütenlere mahsus hevesle,
Renk dertlerimi gözümde besle!
Yalnız, annem gibi, o ılık sesle,
İçimde dövünüp ağlama gurbet!
Kişileştirme
6.Etkinlik
Öğrencilerden
5N1K yöntemine uygun gurbette yaşayanların sorunları ile ilgili bir haber
metni yazmaları istenecek.
7.Etkinlik
Bu etkinlikte cümlenin
ögelerinden dolaylı tümleç ( yer tamlayıcısı) öğrencilere kavratılacak.
Dolaylı
Tümleç (Yer Tamlayıcısı)
Cümlede yaklaşma, bulunma, uzaklaşma bildiren, yüklemi yer
anlamıyla tamamlayan öğedir. Yer tamlayıcısı “-e, -de, -den” ekleriyle oluşan
sözcük veya sözcük gruplarıdır. Dolaylı tümleç, yükleme sorulan “kime,
kimde, kimden; nereye, nerede, nereden; neye, neyde, neyden?” gibi sorularla
bulunur.
Örnek:
Baş ucumdaki lâmbayı yakıp, saate baktım. (neye baktım?) (yer
tamlayıcısı)
cümlesinde yükleme sorulan “neye” sorusuna cevap veren “saate”
sözcüğü dolaylı tümleçtir.
NOT : İsmin “-e, -de,
-den” hâl eklerini alan her sözcük cümlede dolaylı tümleç görevinde bulunmaz.
Bu ekleri alan sözcükler, cümlede zaman veya durum bildirirse, zarf tümleci
olur.
Örnek:
Tam iki saat ayakta bekledik.”
(zarf tümleci)
Unutma, akşama seninle buluşacağız.” (zarf tümleci)
Pasaportta evlendikten sonraki soyadı yazmıyordu.
Yurt dışına giderken havaalanında çantasını unutmuş.
Gurbette her daim acımasız
diyorlar.
Farklı ülkeden Türkiye’ye
misafirler geldi.
Biz gurbeti kitaptan öğrenmedik.
Mektupta özlemini
anlatıyordu.
8. Etkinlik
Yer tamlayıcısı için yükleme sorulan sorular bulunacak.
• Yazdığım “gurbet” konulu şiiri kitabıma
ekledim.
[X]Nereye? [ ]Nerede? [ ]Kimde? [
]Neye?
• Her gün yaptığım gibi bu sabah da
kardeşime telefon ettim.
[
]Neye? [X]Kime? [ ]Kimden?
[ ]Nereye?
• Bu yolun sonunda mutluluk olmalı.
[
]Kimde? [ ]Nereden? [X]Nerede?
[ ]Kimden?
• Kimse bana evimden ayrılmanın bu kadar
zor olacağını anlatmamıştı.
[
]Kime? [ ]Neyde? [X]Nereden?
[ ]Kimde?
• Ağlamadan gurbete gidilmez.
[
]Kime? [ ]Nereden? [X]Nereye?
[ ]Kimden?
9. Etkinlik
Önceki metnin araştırma görevi olan başka ülkeye gitmek için
yapılması gereken işlemlerin neler olduğu basamak basamak bu etkinlikte yazılacak. Öğrencilerin bulduğu bilgiler tek bir
başlık altında toplanacak.
>> Gelecek derse hazırlık olarak öğrencilerden 2017 Türk
Yılı ile ilgili yapılan etkinliklerin araştırması istenecek.
|
|
|
