|
Öğrenci Kazanımları /Hedef
ve Davranışlar
|
DİNLEME
T.6.1.3.
Dinlediklerini/izlediklerini özetler.
T.6.1.4. Dinledikleri/izlediklerine yönelik sorulara
cevap verir.
T.6.1.5. Dinlediklerinin/izlediklerinin konusunu
belirler.
T.6.1.6. Dinlediklerinin/izlediklerinin ana fikrini/ana
duygusunu tespit eder.
T.6.1.8. Dinlediği/izlediği hikâye edici metinleri
canlandırır.
T.6.1.10.
Dinlediklerinin/izlediklerinin içeriğini değerlendirir.
a)
Öğrencilere reklam filmleri dinletilerek/izletilerek bunlardaki mesajların ve
örtülü anlamların tespit edilmesine yönelik çalışmalar yaptırılır. b)
Öğrencilerin içeriklerdeki tutarlılığı sorgulamaları sağlanır.
KONUŞMA
T.6.2.2. Hazırlıksız konuşma yapar.
T.6.2.3.Konuşma stratejilerini uygular. Serbest,
güdümlü, yaratıcı, hafızada tutma tekniği ve kelime kavram havuzundan seçerek
konuşma gibi yöntem ve tekniklerin kullanılması sağlanır.
YAZMA
T.6.4.3. Hikâye edici metin yazar.
T.6.4.4.
Yazma stratejilerini uygular. Güdümlü, serbest, kontrollü, tahminde bulunma,
metin tamamlama, bir metni kendi kelimeleri ile yeniden oluşturma, boşluk
doldurma, grup olarak yazma gibi yöntem ve tekniklerin kullanılması sağlanır.
T.6.4.14. Kısa metinler yazar. Duyuru, ilan ve reklam
metinleri yazdırılır.
|
|
Öğretme-Öğrenme-Yöntem ve Teknikleri
|
Dinleme , bölerek dinleme, açıklayarak
dinleme, inceleme, günlük hayatla ilişkilendirme ve günlük hayattan örnekler verme
|
|
Kullanılan Eğitim Teknolojileri-Araç,
Gereçler ve Kaynakça
* Öğretmen * Öğrenci
|
İmla kılavuzu, sözlük, deyimler ve
atasözleri sözlüğü, EBA, tdk.gov.tr, A4 kağıdı,
|
|
Öğretme-Öğrenme Etkinlikleri:
|
|
|
•
Dikkati Çekme
|
Hayvanların konuşturulduğu metin türü hakkında bilgileri olup olmadığı
sorulacak. Gerekirse bir fabl örneği anlatılacak bu bölümde. Ve tür üzerinden
dikkat çekme bölümü tamamlanacak.
|
|
•
Güdüleme
|
Öğrencilere kendilerini ne kadar tanıdıkları sorulacak beğendikleri ve
beğenmedikleri yönleri hakkında konuşmaları istenecek. Daha sonra öğrencilere
sayfa 124’de yer alan “BALIKÇIL” dinleme metnini işleyeceğimiz söylenecek. Öğrencilere
balıkçıl hayvanının baş rolde olduğu metnimizde insanlara nasıl bir mesaj
verileceği hakkında sorular sorulacak.
|
|
•
Gözden Geçirme
|
Tüm öğrencilere bir arkadaşının
beğendiği güzel bir huyu söyletilecek.
|
|
• Derse Geçiş
Gözden geçirme bölümü tamamlandıktan sonra öğrencilere
metnin görsellerini incelemesi istenecek. Görsel okuma yapılacak. BALIKÇIL
metni akıllı tahtadan açılacak
ve dinlenecek. Anahtar kelimeleri ve
anlamını bilmedikleri kelimeleri bulmaları istenecek. Anahtar
Kelimeler : su, acıkmak,
yemek, uysal, leziz, sazan, açgözlü, balıkçılAnlamını
bilmedikleri kelimeler bulunacak. Anlamlarıyla beraber sözlük defterine
yazılacak.
1. Etkinlik
Etkinlikte metinde kelimeler
birbirleriyle ilişkilendirilecek ve cümleler kurulacak.
2. Etkinlik
Dinlediğimiz
metnin ana fikri ve konusu belirlenecek.
Konu: Açgözlülük
Ana Fikir: İnsanlar önüne gelen
fırsatları küçük görüp açgözlülük ederse, en sonunda daha azı ile yetinmek
zorunda kalırlar.
3. Etkinlik
Bu etkinlikte metinle ilgili sorular cevaplanacak.
1. Metindeki olay nerede geçmektedir?
Cevap: Su
kıyısında geçmektedir.
2. Metinde hangi varlık konuşturulmuştur?
Örnekler vererek anlatınız.
Cevap: Balıkçıl
kuşu konuşturulmuştur.
Örnek: Hiçbir
şey yapmadı, bekledi. “Karnım biraz daha acıksın.” dedi.
3. Balıkçılın turna ve yayın balıklarını
yemek istememe sebebi nedir? Açıklayınız.
Cevap: Yaşamında
vakitsiz yemek yemeyi sevmemesi, o anda da acıkmamış olması nedeniyle
balıkları yemek istememiştir.
4. Balıkçılın yerinde siz olsaydınız nasıl
davranırdınız? Neden?
Cevap: …
5. Açgözlü olmanın hayatımızı nasıl
etkileyebileceğini anlatınız.
Cevap: …
4. Etkinlik
Bu kısımda balıkçılın fiziksel ve
kişilik özellikleri belirlenecek.
Fiziksel Özellikler
Uzun
bacaklıUzun
boyluUzun
gagalı
Kişilik Özellikleri
DisiplinliAçgözlü
5. Etkinlik
Etkinlikte dinlenilen metnin özeti
yapılacak.
6.Etkinlik
Bu etkinlikte “Bil Bakalım Kim?” oyunu
öğrencilere oynatılacak.
7.Etkinlik
Öğrencilere koşul- sonuç cümleleri hatırlatılacak ve
etkinlikteki cümleler eşleştirilip koşul-sonuç cümleleri oluşturulacak.
Düzenli bir şekilde kitap
okuyorum. → Kelime hazinem ve hayal gücüm gelişiyor.
Çevremizi temiz tutmamız
gerekiyor. → Doğanın dengesi korunmuş olacak.
Her öğrenci okul
kurallarına uymalıdır. → Okulumuzda güvenli ve huzurlu bir ortam oluşur.
Öğretmenlerimizle
iletişim içinde olmalıyız. → Öğretmenlerimiz
bize her konuda yardımcı olabilirler.
İnsanlara karşı saygılı
ve dürüst davranmalıyız. → Toplum içinde saygınlığımız artacaktır.
Cümleler:
• Düzenli bir
şekilde kitap okursam kelime hazinem ve hayal gücüm gelişir.
• Çevremizi temiz
tutarsak doğanın dengesi korunmuş olacak.
• Her öğrenci okul
kurallarına uyarsa okulumuzda güvenli ve huzurlu bir ortam oluşur.
• Öğretmenlerimizle
iletişim içinde olursak öğretmenlerimiz bize her konuda yardımcı olabilirler.
• İnsanlara karşı
saygılı ve dürüst davranırsa toplum içinde saygınlığımız artacaktır.
8. Etkinlik
Bu etkinlikte solda yer alan kelimeler uygun yerlere
yerleştirilecek. “Belgisiz Sıfatlar” konusu kavratılacak.
BELGİSİZ SIFATLAR
Varlıkları sayı ve miktar
bakımından tam olarak belirtmeyen sözcüklerdir. “bir, birkaç, birçok, çoğu,
kimi, bazı, bütün, tüm, başka, birtakım, her, hiçbir, herhangi” gibi kesinlik
bildirmeyen, belirsizlik anlamı taşıyan sözcükler kullanılır.
Örnek:
Yarın birkaç kişiyle köye
gidiyoruz.
Her gün düzenli olarak koşu
yapar.
Bu cümlelerdeki “birkaç,
her” sözcüğü “kişi, gün” isimlerini, sayı yönüyle; ama kesin olmayacak
biçimde belirtmiştir. Dolayısıyla, “birkaç” ve “her” sözcükleri belgisiz
sıfattır.
Bütün dünya buna bir inansa…
Birkaç akrabamı ziyaret edeceğim.
Bazı iyilikler unutulmaz.
Hiçbir zaman yılmayacağız.
Kütüphaneden birçok kitap almayı planlıyorum.
9. Etkinlik
Görselden yararlanarak
öğrenciler sınıfta arkadaşlarına 3’er dakikalık konuşmalar yapacaklar.
10. Etkinlik
Öğrencilere söz sanatları kullanarak kahramanları hayvan olan
bir fabl örneği yazdırılacak.
àBir sonraki metin için Dünya’nın ve diğer
gezegenlerin nasıl oluştukları araştırılacak.
|
|
|
