|
Öğrenci Kazanımları /Hedef
ve Davranışlar
|
OKUMA
T.6.3.4. Okuma stratejilerini kullanır. Sesli, sessiz,
tahmin ederek, not alarak, soru sorarak, okuma tiyatrosu ve hızlı okuma gibi
yöntem ve teknikleri kullanmaları sağlanır.
T.6.3.5. Bağlamdan yararlanarak bilmediği kelime ve
kelime gruplarının anlamını tahmin eder. a) Öğrencilerin tahmin ettikleri
kelime ve kelime gruplarını öğrenmek için sözlük, atasözleri ve deyimler
sözlüğü vb. araçları kullanmaları sağlanır. b) Öğrencinin öğrendiği kelime ve
kelime gruplarından sözlük oluşturması teşvik edilir.
T.6.3.12. Zamirlerin metnin anlamına olan
katkısını açıklar. T.6.3.13. Metni oluşturan unsurlar arasındaki geçiş ve
bağlantı ifadelerinin anlama olan katkısını değerlendirir. Ama, fakat, ancak,
lakin, bununla birlikte ve buna rağmen ifadeleri üzerinde durulur.
T.6.3.17. Metinle ilgili soruları cevaplar. Metin içi
ve metin dışı anlam ilişkileri kurulur.
T.6.3.18. Metinle ilgili sorular sorar.
T.6.3.22. Metindeki hikâye unsurlarını belirler. Olay
örgüsü, mekân, zaman, şahıs ve varlık kadrosu, anlatıcı üzerinde durulur.
T.6.3.25. Metinler arasında karşılaştırma yapar.
Metinlerin tema, konu, olay örgüsü ve karakterler açısından karşılaştırılması
sağlanır.
T.6.3.29. Okudukları ile ilgili çıkarımlarda bulunur.
Neden-sonuç, amaç-sonuç, koşul, karşılaştırma, benzetme, örneklendirme, duygu
belirten ifadeler, abartma üzerinde durulur.
KONUŞMA
T.6.2.2.
Hazırlıksız konuşma yapar.
T.6.2.6. Konuşmalarında uygun geçiş ve bağlantı
ifadelerini kullanır. Ama, fakat, ancak, lakin, bununla birlikte ve buna
rağmen ifadelerini kullanmaları sağlanır.
YAZMA
T.6.4.4. Yazma
stratejilerini uygular. Güdümlü, serbest, kontrollü, tahminde bulunma, metin
tamamlama, bir metni kendi kelimeleri ile yeniden oluşturma, boşluk doldurma,
grup olarak yazma gibi yöntem ve tekniklerin kullanılması sağlanır.
|
|
Öğretme-Öğrenme-Yöntem ve
Teknikleri
|
Okuma, role girerek okuma, açıklayarak
okuma, inceleme, günlük hayatla ilişkilendirme ve günlük hayattan örnekler verme
|
|
Kullanılan Eğitim
Teknolojileri-Araç, Gereçler ve Kaynakça
* Öğretmen * Öğrenci
|
İmla kılavuzu, sözlük, deyimler ve
atasözleri sözlüğü, EBA, tdk.gov.tr, A4 kağıdı
|
|
Öğretme-Öğrenme
Etkinlikleri:
|
|
|
• Dikkati Çekme
|
Önceki dersten verilen görev olan Türk-İslam bilginleri hakkındaki
araştırma yapanlar arkadaşlarıyla araştırmalarını paylaşacaklar.
|
|
• Güdüleme
|
Öğrencilere “Bilim insanları ne iş yapar?” sorusu sorulacak. Öğrencilerin
dönüşlerinden sonra sayfa 74’teki 3. Temamız olan ERDEMLER temasının ilk
metni “AZİZ SANCAR” metnini açmaları istenecek. Öğrencilere, metni
inceledikten sonra bilim alanında ülkemiz adına Aziz Sancar’ın yaptıklarını
öğrenecekleri söylenecek.
|
|
• Gözden Geçirme
|
“Son zamanlarda bilim alanındaki
gelişmelerle ilgilenen var mı?” diye sorulacak. Dönüş olmazsa “Bilim
merkezini ziyaret eden bir arkadaşımız gözlemlerini bizle paylaşabilir mi?”
sorusu yönlendirilecek.
|
• Derse Geçiş
Gözden geçirme bölümü konuşulduktan sonra öğrencilere
metnin görsellerini incelemesi istenecek.
Metnin türü hakkında fikirleri sorulacak.
(görsellerden yola çıkarak)
Daha
sonra Aziz Sancar olarak bir kişi metni yüksek sesle okuyacak. ( role
girerek okuma)
Anahtar
kelimeler bulunacak. Anahtar Kelimeler : bilim, araştırma, nobel,
buluş, eğitim, milli manevi değerlerimiz, insanlık, DNA, genetik
Anlamını
bilmedikleri kelimeler bulunacak. Anlamlarıyla beraber sözlük defterine
yazılacak.
1. Etkinlik
Etkinlikte kelimeler tahmin edilerek
anlamlarına uygun yazılacak.
GENETİK → Kalıtım bilimi.
ŞİFA → Bedensel
veya ruhsal bir hastalığın son bulması, hastalıktan kurtulma.
MUAZZAM → Çok
büyük, alışılmışın sınırlarını aşan, güçlü.
GİZEM → Sır.
TEZ → Bir sınav
kurulu önünde savunulan bilimsel eser.
KONFERANS → Uzman bir
kişi tarafından yapılan bilgilendirici konuşma.
ROZET → Yakaya
sembol olarak takılan küçük metal nesne.
HÜRMET → Saygı.
2. Etkinlik
5N1K sorularını kullanarak metinle ilgili sorular hazırlanacak ve
hazırladıkları soruları arkadaşlarına yöneltecekler.
Kim?
…
Ne?
…
Ne Zaman?
…
Nerede?
…
Niçin?
…
Nasıl?
…
3. Etkinlik
Bu etkinlikte metnin hangi ağızdan
yazıldığını kavratmaya yönelik sorular cevaplanacak.
ANLATICI TÜRLERİ
Birinci
Kişi Ağzıyla Anlatım
Birinci kişi ağzıyla anlatımlarda yazar,
kendi başından geçen veya içinde bulunduğu bir olayı anlatır. Bu tür
anlatımlarda çoğu zaman birinci tekil şahıs (ben) veya birinci çoğul şahıs
(biz) ekleri kullanır.
Örnek:
» Kimse
farkına varmadan evden çıktım. Doğruca alet edevatın
bulunduğu depoya gittim. Duvara yaslı duran kazmayı kaldırıp
ağırlığına baktım. İmkanı yok, bunu götüremezdim.
Çok ağırdı. Küçük keser de aynı görevi görürdü. Aradığım keseri buldum.
Depodan çıktım…
Üçüncü Kişi
Ağzıyla Anlatım
Üçüncü kişi ağzıyla anlatımlarda
yazar, genellikle duyduğu veya gördüğü şeyleri anlatır. Bu tür
anlatımlarda çoğu zaman üçüncü tekil şahıs (o) veya üçüncü çoğul
şahıs (onlar) ekleri kullanır.
Örnek:
» Yazdan
kalma bir gündü. Güneş, insanın içini ısıtıyordu. Cemil, sahilde oturmuş,
dalgaların sesini dinlerken üstünden hızla geçen martıların çığlığı andıran
sesiyle irkildi. Yerinden doğrulup izlemeye koyuldu. Martılar deniz üzerinde
iyice süzüldükten sonra suya ani dalışlar yapıyor, küçük balıklar ustaca
avlıyordu…
4. Etkinlik
Metinden yararlanarak
Aziz SANCAR’ ın hayatıyla ilgili bilgiler kronolojik olarak tamamlanacak.
1946
1946 yılında doğdum.
1960
Hayalim tıp okumaktı çünkü umutla iyileşebilmek için
çare bekleyen hastaların iyileşmesine yardımcı olabilirdim.
1970
İki yıl doktorluk yaptıktan sonra Amerika’ya gittim. Burada Dallas’ta
Teksas Üniversitesinde doktoramı moleküler biyoloji dalında DNA onarımı
üzerine tamamladım.
1980
Amerika’da eşimle birlikte bir “Türk Evi” açtık.
2000
DNA üzerine yaptığım çalışmalar sırasında “DNA
Onarımı” adlı keşfim ortaya çıktı.
DNA çalışmaları yapmamın sebebi şuydu: Kanser
gibi hastalıkların tedavisinin sırlarının DNA moleküllerinde saklı olduğunu
düşünüyordum.
2015
2015 yılında DNA alanında yaptığım çalışmalar bana
bilim alanında Nobel Ödülü’nü kazandırdı.
5.Etkinlik
Öğrenciler hayalleriyle ilgili bir
konuşma yapmaları istenecek. Konuşmasında yönlendirici ve bağlantı
ifadelerine yer vermeleri istenecek.
6.Etkinlik
Bu etkinlikte Zamirler
konusu öğrencilere kavratılacak.
ZAMİRLER
Zamir: İsmin yerini geçici
olarak tutabilen, isim gibi kullanılabilen, isim soylu kelimelerle bazı
eklere zamir denir.
Ahmet’ten öğrendim > ondan öğrendimKitabı gördün mü? > bunu gördün mü?Öğrenciler dışarı çıktı> hepsi/herkes
dışarı çıktı.
Zamirlerin Özellikleri
İsim soyludur.Bir ya da birden fazla ismin yerini
tutarlar. Onları öğrenmek için de kullanılırlar.Anlamdan çok görev yönü ağır basar.İsimlerin yerini geçici olarak tutarlar.İsim çekim eklerini (hâl, iyelik, çoğul
ekleri) -genellikle- alabilirler.Tekil ve çoğul şekilleri vardır.Dolayısıyla cümlede isim gibi
kullanılabilirler.Cümlede tek başlarına görev
üstlenebilirler.Birçok sıfat, zamir olarak da
kullanılabilir.
Zamir Çeşitleri
Zamirler, isimlerin yerini tutma
şekillerine ve yerini tuttukları isimlere göre çeşitlere ayrılırlar:
Şahıs zamirleriDönüşlülük zamiriİşaret zamirleriBelgisiz zamirlerSoru zamirleriİlgi zamiriİyelik zamiri
àBir sonraki metin için öğrencilerden
zaman ile ilgili atasözleri ve deyimler
araştırmaları istenecek.
|
|
|
