|
Öğrenci Kazanımları /Hedef
ve Davranışlar
|
OKUMA
T.7.3.5.
Bağlamdan hareketle bilmediği kelime ve kelime gruplarının anlamını tahmin
eder.
a)
Öğrencilerin tahmin ettikleri kelime ve kelime gruplarını öğrenmek için
sözlük, atasözleri ve deyimler sözlüğü vb. araçları kullanmaları sağlanır.
b) Öğrencinin
öğrendiği kelime ve kelime gruplarından sözlük oluşturması teşvik edilir.
T.7.3.12.
Fiillerin anlam özelliklerini fark eder. İş (kılış), oluş ve durum
fiillerinin anlam özellikleri üzerinde durulur.
T.7.3.19.
Metinle ilgili soruları cevaplar. Metin içi ve metin dışı anlam ilişkileri
kurulur.
T.7.3.29.
Metin türlerini ayırt eder.
KONUŞMA
T.7.2.1.
Hazırlıklı konuşma yapar. Öğrencilerin düşüncelerini mantıksal bir bütünlük
içinde sunmaları, görsel, işitsel vb. destekleyici materyaller kullanarak
sunu hazırlamaları sağlanır.
T.7.2.2.
Hazırlıksız konuşma yapar.
T.7.2.3.
Konuşma stratejilerini uygular. Katılımlı, yaratıcı, güdümlü, empati kurma,
tartışma ve eleştirel konuşma gibi yöntem ve tekniklerinin kullanılması
sağlanır.
YAZMA
T.7.4.2.
Bilgilendirici metin yazar.
a)
Öğrencilerin giriş, gelişme ve sonuç bölümlerinde yazacaklarını belirleyerek
bir metin taslağı oluşturmaları, düşünceyi geliştirme yollarını kullanmaları,
yazılı ve çoklu medya kaynaklarından görüşlerini destekleyecek kanıtlar sunmaları
sağlanır.
b)
Öğrenciler günlük hayattan örnekler vermeye teşvik edilir.
T.7.4.4.
Yazma stratejilerini uygular. Not alma, özet çıkarma, serbest, kontrollü,
kelime ve kavram havuzundan seçerek yazma, bir metinden hareketle yazma ve
duyulardan hareketle yazma gibi yöntem ve tekniklerin kullanılması sağlanır.
T.7.4.7.
Yazılarını zenginleştirmek için atasözleri, deyimler ve özdeyişler kullanır.
|
|
Öğretme-Öğrenme-Yöntem ve
Teknikleri
|
Okuma , açıklama, bölerek okuma, açıklayıcı anlatım, inceleme, günlük
hayatla ilişkilendirme
|
|
Kullanılan Eğitim
Teknolojileri-Araç, Gereçler ve Kaynakça
* Öğretmen * Öğrenci
|
İmla kılavuzu, sözlük, deyimler ve
atasözleri sözlüğü, EBA, tdk.gov.tr, A4 kağıdı
|
|
Öğretme-Öğrenme
Etkinlikleri:
|
|
|
• Dikkati Çekme
|
Milli mücadele hakkında neler biliyorsunuz?
Atatürk’ ün bir asker olarak özellikleri hakkında bildiklerinizi
paylaşır mısınız?
|
|
• Güdüleme
|
Bu dersimizde Milli Mücadele ve Atatürk temasının ikinci metni, Nezihe Araz’ın kaleme
aldığı “ORDULAR! İLK HEDEFİNİZ…” adlı metni
işleyeceğiz. Sayfa 45’teki metni
işlerken milli duygularımız ön plana çıkacak. Büyük taarruzun nasıl
planlandığını öğreneceğiz. Düşmana hissettirmeden son darbeyi nasıl
vuracağımızı, Mustafa Kemal’in bundaki kabiliyetini öğreneceğiz.
|
|
• Gözden Geçirme
|
Atatürk’ün bağımsızlığımız için çabası
hakkında neler diyebilirsiniz?
|
• Derse Geçiş
Gözden geçirme bölümü konuşulduktan sonra öğrencilere metnin
görsellerini inceleterek kısaca görsel okuma yaptırılacak.
Sonra
metnin türü vurgulanarak bölerek okuma yöntemi ile metin okutulacak.
Başlığın üst kısmındaki uyarı cümlesi dikkate alınarak noktalama
işaretlerine uyarak metin okunacak.
Metin bölerek
okuma yöntemi ile ikinci kez okunacak ve anahtar kelimeler ve metinde
geçen bilinmeyen kelimelerin altı çizilecek.
Anahtar
Kelimeler: ordu, komutanlar, futbol, taarruz, plan, kurtuluş, müjde, 30
Ağustos
Anlaşılmayan, anlamı bilinmeyen kelimelerin
anlamı ilk önce cümleden yola çıkarak bulunmaya çalışılacak. Sonra anlamı
sözlükten bulunacak, öğrenciler tarafından Türkçe defterinin arkasında
yer alan sözlük defterlerine anlamalarıyla beraber yazılıp cümle içinde
kullanılacak..
1. Etkinlik
Sözcüklerin harfleri karışık verilmiş. Anlamlarıyla eşleştirerek
kelimeler bulunacak.
yaver: Emir subayı
karargah: Ordunun uzun bir süre veya geçici
olarak konakladığı yer
taarruz: Saldırı
saptama: Saptama işi, tespit.
yele: At, aslan vb. hayvanların ensesinde
veya boynunda bulunan uzun kıllar.
kurmay: Harp akademilerine girerek
eğitimlerini başarıyla bitirmiş subay, erkânıharp.
faul: Karşılaşmalarda rakip oyuncuya
yapılan kural dışı hareket.
2. Etkinlik
Metinden hareketle sorular cevaplanacak ve deftere cevaplar
yazılacak.
1. Metne göre taarruz hazırlıklarının düşman
tarafından anlaşılmaması için alınan önlemler nelerdir?
Futbol maçı düzenlemek.
2. Taarruz zamanının düşman tarafından
bilinmemesi neden önemlidir?
Düşman bilirse taarruz için önlemler alabilir, bu da savaşın sonunu olumsuz
olarak etkileyebilir.
3. M. Kemal Atatürk’ün “Ordular! İlk
hedefiniz Akdeniz’dir. İleri!” emrinden sonra Türk ordusunun Ege’ye (İzmir’e)
yönelmesini değerlendiriniz.
O dönemler Ege Denizi Akdeniz olarak adlandırılmaktadır. Ege Denizi
Akdeniz’den bağımsız bir deniz olarak düşünülmüyordu.
4. Savaşta hedef belirlemenin askerin moral
gücü açısından önemi nedir?
Asker ne yapacağını, nerede savaşacağını bilirse ona göre hazırlık yapar.
Savaş gibi belirsizliklerle dolu bir olayda ne yapacağını bilmek, moral için
önemlidir.
5. Savaşların kazanılmasında komutanların
rolü nedir? Tartışınız.
Taarruz planlarını komutan yapar. Savaş esnasında atılacak adımları komutan
belirler. Askerleri komutan idare eder. Komutan ne kadar marifetliyse, ne
kadar doğru kararlar alıp askerlerini ne kadar iyi yönetirse, zafere o kadar
kesin olur.
6. Savaşlarda galibiyet için taktik ve
strateji mi, güç mü daha önemlidir? Tartışınız.
Öğrenciler bu soruda tartıştırılacak.
3. Etkinlik
Öznel ve nesnel yargılı cümleler ayırt
edilecek.
(Ö) Mustafa Kemal çadırının önünde çakı gibi duruyordu.
(N) Aylar sonra 28 Temmuz 1922 tarihinde Akşehir’deyiz.
(N) Seyirciler arasında Mustafa Kemal’i ve yaverleri görmek
herkesi biraz şaşırtıyor.
(Ö) Yaver Salih ince bir kavak gibi sallanıyor.
(N) Başkomutanlık Meydan Savaşı 30 Ağustos gecesi başlayacaktı.
4. Etkinlik
Bu etkinlikte metnin konusu ve ana
fikri belirlenecek.
Metnin Konusu: Büyük Taarruz
Metnin Ana Fikri: Planlı hareket etmek her işte
olduğu gibi savaşta da başarı getirir.
5.Etkinlik
Etkinlikte anlam bakımından fiiller hatırlatılıp cümleler uygun
olan bölümlere işaretlenecek.
Yaver Salih’in yüzü gelen
emirlerden sonra sarardı. Oluş
Fiili
Bazen haydi diye
bağırdığı duyuluyor. Durum
Fiili
Seyirciler arasında M. Kemal’i
görmek herkesi şaşırttı. İş
Fiili
Başkomutan maç seyretmek
için Akşehir’e gelmiş. Durum
Fiili
Çal köyüne baharın gelmesiyle
ağaçlar yeşermişti. Oluş
Fiili
Yaverleri, arkasında ve
ayakta maçı seyrediyorlar. İş Fiili
Maç düşmana karşı bir
aldatmaca olarak düzenlenmiş. Durum Fiili
6.Etkinlik
“Millî
Mücadele’de Atatürk’ün rolü” ile ilgili araştırma yapan öğrenciler tahtaya
kalkıp araştırmasını arkadaşlarıyla paylaşacak. Öğrenci slayt hazırlamışsa
akıllı tahtayı kullanması sağlanacak.
7.Etkinlik
Çocuklar bu etkinlikte “Savaşın çocuklar üzerindeki etkileri”
konulu bir konferansta konuşacakları konu hakkında bir konuşma metni
hazırlayacaklar. Yazıda geçiş ve bağlantı unsurları kullanmaları istenecek.
Önce geçiş ve bağlantı unsurları hakkında öğrencilere bilgi verilecek.
Geçiş ve Bağlantı İfadeleri
Nedir?
Geçiş ve bağlantı ifadeleri
olarak bahsedilen kelimeler, farklı düşünmeye yönlendiren ifadeler veya
düşüncenin yönünü değiştiren ifadeler adlarıyla da bilinir. Bu ifadeler
genellikle cümlenin orta kısmında yer alır ve düşünceyi olumlu veya olumsuz
yöne doğru değiştirir.
“Bugün okula gelmedim fakat
ödevlerimi yaptım.” Cümlesinde okula gelmemek olumsuz bir durumu anlatırken
fakat geçiş ve bağlantı ifadesinden sonra ödevimi yaptım kısmı olumlu bir
durumu belirtir. İşte bahsedilen geçiş ve bağlantı ifadelerinin cümledeki
işlevi böyledir. En çok kullanılan geçiş ve bağlantı ifadeleri “ ama, fakat,
lakin, yalnız, ne var ki, ancak, halbuki, ilk olarak, son olarak, böylelikle,
başka bir deyişle, böylece, yoksa, buna rağmen” gibi ifadelerdir.
àBir sonraki metnin hazırlık amaçlı Sabiha
Gökçen ile ilgili bir araştırma yapılacak.
|
|
|
